科研是科學(xué)研究的習(xí)慣性簡(jiǎn)稱。它是人類在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，一種自覺的行為方式。有了它，人們將不斷地探索自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)奧秘的，從而尋求自身更好地生存和發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)從“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”的飛躍。所以，從馬克思到鄧小平等革命導(dǎo)師都曾指出科學(xué)就是生產(chǎn)力。
音樂(lè)教育處于藝術(shù)和教育的交緣領(lǐng)域，既有藝術(shù)的屬性，又有科學(xué)的內(nèi)涵；既是一門課程，又是一個(gè)學(xué)科。因此，音樂(lè)教育舌動(dòng)一方面要以充分的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的存在價(jià)值。完成以審美為核心的教育任務(wù)，但另一方面，又需要不斷地對(duì)音樂(lè)教育中的諸多理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，并通過(guò)一定的形式使之成果化，以更好地指導(dǎo)和推動(dòng)這門學(xué)科向著更完善、更成熟的目標(biāo)發(fā)展。
反思我國(guó)建國(guó)以來(lái)音樂(lè)教育的前進(jìn)歷程，深感科研是推動(dòng)音樂(lè)教育發(fā)展的生產(chǎn)力，是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革深化的重要手段。特別是一些重大的課題研究，往往影影甚至決定著整個(gè)音樂(lè)教育的命運(yùn)和前途例如改革開放初期，我國(guó)美育理論較為薄弱，“代替論”（德育、智育、體育可以代替美育）一度混淆著人們的視聽。由于美育本體的獨(dú)立存在價(jià)值發(fā)生了動(dòng)搖，以致美育在參與教育方針表述上，出現(xiàn)了時(shí)有時(shí)無(wú)、若明若暗的模棱兩可態(tài)勢(shì)，進(jìn)而造成了普通學(xué)校音樂(lè)課長(zhǎng)期處于未達(dá)狀態(tài)。后由于一些有識(shí)之士對(duì)此有聽洞察。展開了對(duì)美育酌深入研究，出現(xiàn)了一批闡述和論證美育功能、特征、方法及途徑等問(wèn)題的論文和專著。特別是國(guó)家教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)科研項(xiàng)目《學(xué)校美育理論與實(shí)踐研究》對(duì)此進(jìn)行了全方位、多視角的研究，并取得了一些有價(jià)值的成果，從而提高了全社會(huì)對(duì)美育的認(rèn)識(shí)。時(shí)下，不僅美育重返教育方針，而且音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科在學(xué)校的地位與昔日相比，也有了很大程度的提高。至于對(duì)音樂(lè)教育本體的研究更是直接加強(qiáng)音樂(lè)教育學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的手段。例如80年代之前，我們對(duì)音樂(lè)教育的研究大多停留在教材教法層面上。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的音樂(lè)教學(xué)法，一方面起到了指導(dǎo)教學(xué)的作用，但另一方面又大多局限于方法論的應(yīng)用階段，缺乏完整的理論基礎(chǔ)，也缺乏對(duì)音樂(lè)教育全過(guò)程的認(rèn)識(shí)。在國(guó)家教委藝術(shù)教育“七五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)研究》的帶動(dòng)下，《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》等一批專著和論文，構(gòu)建起我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)的雛型，開拓出音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的廣闊天地，為音樂(lè)教學(xué)改革提供了較扎實(shí)的理論依據(jù)和歸宿，也為培養(yǎng)新型的音樂(lè)教育人才做出了一定的貢獻(xiàn)。
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。它們體現(xiàn)了在教育教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)技能繼承和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系：只有二者相輔相成、協(xié)同作用才能適應(yīng)新時(shí)代音樂(lè)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)主要是知識(shí)技能的傳授，是根據(jù)已有的學(xué)科內(nèi)容(教材)進(jìn)行的，具有傳承性。教學(xué)內(nèi)容和方法即使有所更新和發(fā)展，但也主要是吸收他人的新近成果。而科研則必須以自我創(chuàng)新為前提，具有開拓性。應(yīng)能夠在音樂(lè)教育的領(lǐng)域中創(chuàng)造性地提出某些有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，予以論證闡述。以得出科學(xué)的結(jié)論，達(dá)到推動(dòng)音樂(lè)教育前進(jìn)的目標(biāo)。因此，對(duì)中等學(xué)校以上的音樂(lè)教師的考核及職稱晉升，均包含有教學(xué)和科研兩方面的內(nèi)容，這無(wú)疑是對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)和能力的全面要求。

在對(duì)待音樂(lè)教師的科研問(wèn)題上，必須處理好音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐和科研工作的關(guān)系問(wèn)題。音樂(lè)教師結(jié)合教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作、表演等藝術(shù)實(shí)踐是提高專業(yè)水平的重要途徑，對(duì)他們參加演唱、演奏比賽、發(fā)表或出版音樂(lè)作品等應(yīng)予支持，對(duì)于其中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的教師更應(yīng)予以鼓勵(lì)。但藝術(shù)畢竟不是科學(xué)，藝術(shù)成果雖也有某些創(chuàng)新因素，但它畢竟不是嚴(yán)格意義上的科研成果。藝術(shù)成果可以體現(xiàn)音樂(lè)教師的專業(yè)水平，但它不能說(shuō)明音樂(lè)教師的科研水平和能力。我們應(yīng)提倡音樂(lè)教師結(jié)合自己的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研，這樣可以將個(gè)人對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作或表演中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析的層面上進(jìn)行思考，如能提出有學(xué)術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題，并付之以完整的表述形式，那無(wú)疑將是一件很好的科研成果。所以，從這種意義上說(shuō)．音樂(lè)教師應(yīng)善于構(gòu)建起以感性體驗(yàn)到理性分析、從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)，這種綜合素質(zhì)是新世紀(jì)音樂(lè)教師所應(yīng)具備的。
當(dāng)然，音樂(lè)教師的科研范疇是一個(gè)廣闊的天地。從選題內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，有音樂(lè)和音樂(lè)教育兩大領(lǐng)域。在音樂(lè)方面，既可對(duì)音樂(lè)學(xué)各分支學(xué)科(如音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)社會(huì)學(xué)、音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)評(píng)論等)的所屬問(wèn)題進(jìn)行探討，又可就音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演方面的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)上的研究。在音樂(lè)教育方面，既可對(duì)音樂(lè)教育學(xué)各分支學(xué)科(音樂(lè)教育哲學(xué)、音樂(lè)教育史、音樂(lè)教育心理、音樂(lè)教學(xué)論、比較音樂(lè)教育等)的問(wèn)題進(jìn)行理論上的探索，也可對(duì)音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)踐問(wèn)題展開討論和研究……。當(dāng)然，學(xué)侮無(wú)涯，一個(gè)人的能力、精力和水平有限，不可能把研究范圍涉及到音樂(lè)和音樂(lè)教育的方方面面，而應(yīng)該根據(jù)自己的條件有重點(diǎn)的搞好科研上的選題。
在科研的表述形式上，也具有多樣性。其中，論文是最主要的一種。這種理論性的文章在一定的篇幅中，集中探討某一音樂(lè)或音樂(lè)教育方面的問(wèn)題。根據(jù)論文內(nèi)容的類型又可分知識(shí)性論文、評(píng)述性論文、論證性論文和爭(zhēng)鳴性論文等。調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)音樂(lè)教育或音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行專題性調(diào)查或?qū)ｎ}性實(shí)驗(yàn)。然后將調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果寫成書面報(bào)告。這類文章一般包括調(diào)查或?qū)嶒?yàn)的目的、過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果、分析、小結(jié)等項(xiàng)目，而一般多需要用數(shù)字量化來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)術(shù)專著是一種高層次的大型科研成果形式，不僅選題要有意義．而內(nèi)容涉獵面較廣，論述的問(wèn)題要求深透、周密，寫作過(guò)程也較長(zhǎng)，是一種難度較大的科研成果形式。
和音樂(lè)教學(xué)一樣，科研也主要是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，以力求有所創(chuàng)見。但從人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，任何一項(xiàng)學(xué)術(shù)成果都是站在前人的肩上去摘取“金蘋果”的，科研上的創(chuàng)新是以繼承為前提的。因此，要博覽音樂(lè)乃至整個(gè)文化、教育方面的學(xué)術(shù)信息，要善于學(xué)習(xí)和借鑒(但不是抄襲)他人的成果，也包括國(guó)外一些音樂(lè)教育方面的成果，這樣我們就能以開闊的學(xué)術(shù)視野和豐厚的知識(shí)積淀去審視和思考科研課題中的問(wèn)題。當(dāng)然，時(shí)一些重大的科研課題，往往還需要凝聚集體的智慧和力量。如指在充分論證選題的基礎(chǔ)上，申報(bào)科研立項(xiàng)，成立相應(yīng)的課題組，那將有利于待同攻關(guān)，提高學(xué)術(shù)水平。
科研需要對(duì)間．科研成果需要檢驗(yàn)。論文發(fā)表、專著的出版是初步檢驗(yàn)合格標(biāo)志。但該項(xiàng)成果對(duì)音樂(lè)教育所產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)的大小，更多的還要看社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)反響。對(duì)更多的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，都對(duì)自己的論文等科研成果有強(qiáng)烈的發(fā)表欲，這是完全可以理解的。但是和其他科研一樣，都存在著成功與失敗兩種可能。因此，要正確對(duì)待論文寫后發(fā)表不出來(lái)的暫時(shí)失敗。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍥而不舍地努力，就一定能走向成熟，取得成功。有的音樂(lè)教師平時(shí)忙于自己的專業(yè)和教學(xué)（這無(wú)可厚非），不看書，不讀報(bào)，但到了評(píng)職稱考核時(shí)，便閉門于斗室，苦戰(zhàn)三五晝夜，完成一篇論文后就急于拿去發(fā)表。像這種以急功近利的態(tài)度來(lái)對(duì)待，大多是要失敗的。因此．端正科研態(tài)度，進(jìn)一步明確科研勺音樂(lè)教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)夫辯證關(guān)系，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)．是當(dāng)前值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
21世紀(jì)，對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求：為了跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，音樂(lè)師必須重視科研工作，通過(guò)科研來(lái)促進(jìn)教育觀念的更新和教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，以造就一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。