實驗藝術學科：

中國美術教育的現代系統在五四新文化運動之后開始醞釀生長，發展至今，不斷充實、更新著它實在的內涵，在改革開放之后的三十年期間演繹成為具有中國特色的文化藝術多元化壯闊景觀。近十年來出現在中國高等美術學院中實驗藝術專業教學現象，正是承接了近百年來中國藝術教育實驗性探索發展的脈絡，順應了改革開放以來中國經濟文化發展轉型的必然趨勢，標志了高等專業美術教育體制改革的力度與成果。它改變了原有教學體制寫實的現實主義單一的教學模式，開辟了多元化的專業空間，充分顯現出中國當代的高等專業美術教育在堅持傳統優勢的原有格局中，走向更多元更開放的學術思想。為達成具有國際領先水準和中國特色的當代專業藝術教育模式創建，做好必要的準備。

“實驗藝術”不同于“美術學”學科中如油畫、版畫、雕塑等，以工具材料與技術及其有可能形成的風格樣式作為確定性質的藝術類型，而是一種因為藝術工作方法而確定性質的專業學科，即以有價值的主題思想作為表達的前提，尋求恰如其分的藝術法式與語言載體承當，最終完成藝術作品推向社會與公眾的物質化呈現。

國內外設置該學科的狀況和發展情況：

“實驗藝術” 曾作為西方藝術突破傳統、創造新藝術的一種有效的思想方法與工作方法，作為國際藝術多元化形態與創新推動的普遍性經驗，也早已介入西方當代藝術教育的主流系統之中。在歐美的絕大多數高等專業美術院校，“實驗藝術”滲透在教學結構的方方面面，但由于與“前衛”與“當代”的概念混淆而不斷的作崇，導致了教學實施中長期以來秩序感的缺失，以及教學成果評判方面的尷尬。

中國沒有必要全盤按照西方當代專業藝術教育的模式建設自己，也不應以“實驗藝術”或“實驗性”教學代替或否定近百年來形成的原有教學體制中的優秀傳統。因此，“實驗藝術”將首先承擔原有體制學科專業設置所缺失的內容，以完善當代學院藝術教育的整體面貌。

經過廣大藝術教育工作者長期探索和辛勤努力，實驗藝術已經發展成熟，目前，中央美術學院、中國美術學院、廣州美術學院、四川美術學院、西安美術學院、魯迅美術學院、天津美術學院、湖北美術學院、清華大學美術學院、北京師范大學藝術與傳播學院、南京藝術學院、山東藝術學院、復旦大學視覺藝術學院、四川音樂學院成都美術學院等院校，都先后成立了實驗藝術的專門教學單位，院校的實驗藝術教學單位之間也開展了廣泛的學術交流和教學研討活動，現已舉辦了四屆以學院為立場的不同主題的實驗藝術學術性展覽，召開了多次專業教學研討會。

該學科的理論基礎、主要研究方向及研究內容：

以國際當代多元文化藝術為背景;以中國深厚的傳統文化土壤為立足。

實驗藝術的概念在二十世紀中期形成的時候，是以打破藝術以工具材料和技能及其有可能形成的風格樣式作為藝術判斷標準的片面性，建立起更為廣闊的藝術表達空間的“總體藝術”理論。認為藝術不再僅僅是視覺愉悅、陶冶情操方式的審美客體，而是強調主題核心表達的確切性與有效性，重視與審美主體有相互依存和相互推動的辯證關系。試圖讓藝術更接近生活現實，為公眾提供鮮活的精神空間。因此，在藝術方法上，實驗藝術更加確認理性與學術儲備的重要性，強調理性驗證的科學依據。

“實驗藝術”經由中國改革開放之后三十多年藝術實踐的重新打造與磨礪，業已演繹成為具有中國特色的文化藝術概念。“實驗藝術”在中國的“學院化”已經具備并將繼續充實以下四個方面的學術內涵：(1)展開藝術實踐中理性驗證的方法論建設，強調藝術家學術儲備的重要性;(2)探索藝術獨立表達立場通向社會性、公眾性目標的有效途徑;(3)新視覺經驗的研究發現與運用，體驗新科學技術與傳統媒介形式語言在當代藝術表達的可能性;(4)中國豐厚傳統文化資源在今天與未來世界文化語境中的深度開掘。

教學理念：

學術的、學院的、理性的。

學術(Academic)：是指有系統的專門的學問，是對存在物及其規律的學科化論證，泛指高等教育和研究。在這里“學術的”是指：在對“實驗藝術”概念系統性梳理與研究前提下的辦學思想方法，以及重視學科建設的學術研究，強調為學生廣泛認知與學術儲備的通識教育理念。

學院(College)：學院從來都是集中人類智慧并孕育新的創造力的搖籃。學院一詞最早出現在歐洲大學產生之初，后來逐漸演化成為屬于同一學科師生共同生活和學習的場所。在這里“學院的”是指：對國內外現當代藝術經驗總結歸納、掌握規律的基礎上轉化為辦學的工作方法，實現課程化與課堂教學的可能性。

理性(Intellect)：理性是指人在正常思維狀態下，形成概念、進行判斷、分析、綜合、比較、進行推理、計算等方面的能力。理性通過論點與具有說服力的論據發現真理，通過符合邏輯的推理而非依靠表象而獲得結論，意見和行動的理由。在這里“理性的”主要是針對中國美術教育中長期重視“感性”與“感覺”的極端傾向，從而強調理性在藝術表達中不可或缺的位置。

中央美術學院實驗藝術學院注重重新梳理與歸納實驗藝術方法論的秩序與建構，開辟它在藝術教育中的規律性與有效性途徑，將“可教”的部分傳授給學生。隨著中國改革開放的持續發展，綜合國力的不斷增強，中國美術教育也在發生著深刻變革，這種變革的一個重要體現，就是學院美術教育在不斷地探索人們的審美心理和視覺習慣的變遷，從而做出理性的學科調整與建構。

“實驗藝術”在中國的“學院化”已經具備并將繼續充實以下四個方面的學術內涵：

(1)展開藝術實踐中理性驗證的方法論建設， 強調藝術家學術儲備的重要性;

(2)探索藝術獨立表達立場通向社會性、公眾性目標的合理途徑;

(3)新視覺經驗的研究發現與運用，體驗新科學技術與傳統媒介形式語言在當代藝術表達的可能性;

(4)中國豐厚傳統文化資源在今天與未來世界文化語境中的有效性。

培養目標：參與當代文化藝術的主流，并具有服務于社會大眾的工作能力。

1、培養具有健康、積極向上的世界觀、人生觀及藝術觀的造型藝術人才，為建設有中國特色的新文化積蓄骨干力量。

2、培養學生廣泛的藝術創作能力及創造性思維品質，能夠掌握多種形式語言及材料媒介，具有較強的生存能力和廣泛的社會適應能力，并建立起自己獨特的藝術語言系統。

3、培養具有豐富的文化修養、具有較完備的藝術理論素質，有一定研究和批評能力的“學者型”藝術家，既有可能參與當代藝術的創作實踐，又可以從事研究、教學等工作。

4、中國實驗藝術教學應以培養具有獨立思想能力、富于建設性和溝通能力的現代公民為基本訴求，以培養具有高度的專業技能和創造力的當代藝術家為職業訴求。

5、中國實驗藝術教育應引導學生理性地面對和思考當代生活問題，致力于與培養學生的反思批判能力，及強烈的社會責任感，為中國藝術的未來培養必要的人才類型。

6、中國實驗藝術教學應致力于引入多種學科和領域的資源，以靈活多變的方法激活學生的創造性潛能。尋求視覺力量和思想力量的協調。

7、中國實驗藝術教學應致力于引導新技術與新媒介的挑戰，促成新的藝術方式的生成。

建設規劃：實驗藝術是一個年輕的學科，在當前，也是一個創新型的人才培養基地，在將來，它將是高等藝術教育中不可或缺的板塊。因此，導師工作室將根據辦學規模與特點、社會文化的變革以及導師的在位情況，而允許有一定的不確定性質。將根據國內外文化藝術的學術關注方向與要點，不斷豐富導師工作室的主題內容。

在教學、創作與學術研究等方面需要以積極主動的態度探索“實驗藝術”這個大概念下的深度結構層次，并試圖通過研究生教學推助這個新的藝術教育概念的建設。為此，實驗藝術系攻讀學士、碩士、博士學位的“研究方向”將會涉及如下方面：

●實驗藝術研究：側重于實驗藝術概念范疇下的藝術史與方法論的專題性研究。梳理國際當代藝術經驗以及中國傳統文化現代性轉型別樣的藝術實踐，探尋本土立場與國際視野的中國實驗藝術之路。

●傳統語言轉換：是解決傳統與現代傳承關系問題的，屬于文化形態方面的研究與實踐。站在人類文化共性的立場上，研究文化傳統與現代的繼承、發展與創新。

●物質化與化物質：藝術工作所必需的物質材料與技術、表述與呈現等法式語言。研究物質材料、文化現成品的原本屬性，探索藝術表達的可能性。

●身份與自我表達：研究生命個體與社會、群體之間的關系，尋求藝術中自我身份與生存處境的有效體現。身體作為藝術表達主體語言，社會生活現場與劇場的行為與表演研究。

●影像藝術研究：電影、錄像語言的記錄與表演特征以及光影投射、傳統皮影藝術的研究。以社會學的視角，關注與體驗不同階層的生命境況，尋求影像語言的表達。

●紙藝術研究：關注與研究全世界紙藝術的傳統與現代成果，建立理論系統與繼發研究的基礎上開拓紙藝術語言的表現力。

●未來媒體藝術：創新數碼媒體科技應用于不同領域，包括有虛擬及擴增實境、沉浸式視覺環境、可操控電影系統及互動敘事等。

●圖像符號語言研究：圖像與符號研究當前是一個新的研究領域，以主動的方式，將圖像符號與信息泛濫的時代文化特征作為藝術表達的素材庫，圖謀移植、嫁接或再生的敘事性藝術表達，開辟新的視覺圖像空間。

●公共空間與社會雕塑：以藝術介入社會空間，以自身體驗與藝術表達作為契機，建設人性層面的公共藝術視覺經驗與交互方式。

●攝影語言研究：攝影的邏輯在于表現存在的多樣性方面，藝術家運用照相機作為基本工具造型，捕捉光投射到物質世界導致的情感反映。

修業年限：四年。

開設院校：中央美術學院。