服裝模特主題表演訓(xùn)練的教學(xué)研究
摘要：文章從高校時裝模特表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出把教學(xué)改革的重點放在教學(xué)方法的設(shè)定上。依據(jù)服裝表演風(fēng)格的特點，設(shè)定主題訓(xùn)練教學(xué)，分析“主題教學(xué)”對當(dāng)前時裝模特專業(yè)教學(xué)的影響，并用教學(xué)實例對主題訓(xùn)練進行分析研究，以此闡明對模特表演專業(yè)教學(xué)的一些看法和主張。
關(guān)鍵詞：服裝表演 主題訓(xùn)練 教學(xué) 創(chuàng)意
“模特”這一行業(yè)在中國發(fā)展的20多年時間里，已有近百所高等院校相繼開設(shè)了服裝表演專業(yè)，通過形體、基本臺步技能訓(xùn)練以及各類服裝、各類產(chǎn)品的演繹技巧、動態(tài)表情、舞臺造型等多方面系統(tǒng)的學(xué)科訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為對直觀的形體訓(xùn)練比較樂于接受，而對理論性較強的課程則重視不夠。針對學(xué)生的興趣點和接受特征，依據(jù)服裝表演教學(xué)的特點，主題訓(xùn)練對服裝表演專業(yè)學(xué)生的心理影響和技能培訓(xùn)有著極大的幫助，對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的精神和創(chuàng)新意識來說，是一種必不可少的訓(xùn)練模式。
一、時裝模特表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前服裝表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀為：教學(xué)模式較為落后，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場的需要。服裝表演專業(yè)教育應(yīng)該關(guān)注受教育者就業(yè)后的發(fā)展前景，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而促進服裝表演行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在有些高校的服裝表演專業(yè)教學(xué)模式還是十幾年前的教學(xué)理念，注重師傅帶徒弟的傳授方式，同樣的走臺模式傳授給一屆又一屆的學(xué)生。不知如何改進教學(xué)方式，不去了解市場，更是很少學(xué)習(xí)新的知識，五年十年都是傳授一套老內(nèi)容，或者一輩子都在傳授沒有經(jīng)過實踐驗證的所謂的理論，殊不知這些東西早已落伍或者已然是大學(xué)老師沒有驗證的空中樓閣理論，忽視表演實踐的重要性和市場的導(dǎo)向，使學(xué)生表演能力和創(chuàng)新能力與市場的要求相去甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生全是一種表演模式，沒有風(fēng)格，缺乏個性。從目前來看，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。
因此，改革高校模特教育模式，使模特的職業(yè)修養(yǎng)與市場相結(jié)合，按市場經(jīng)濟需求加快模特專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)化進程，已是刻不容緩。
二、模特自我形象的表演設(shè)計
在服裝表演的課堂上設(shè)計主題表演，主要是將生活中的內(nèi)容藝術(shù)化。訓(xùn)練強化模特外在的表現(xiàn)力、肢體的協(xié)調(diào)性和心理控制能力。在表演的過程中，每個學(xué)生對角色都要熟悉，包括穿著的需要、內(nèi)心的渴求、追求的服飾風(fēng)格，等等。塑造自我形象與主題環(huán)境互動，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造，表現(xiàn)服裝賦予他們表演的主動性，如在“春游”主題的引導(dǎo)下，學(xué)生們打破了從前教師教、學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動變?yōu)橹鲃樱_始自己設(shè)定環(huán)境、尋找定位，主動表現(xiàn)內(nèi)心所感受到的主題內(nèi)涵。在實現(xiàn)自我表現(xiàn)的過程中，同時注重了表演服裝的功能性，從而在表演中建立起一個邏輯空間。依據(jù)對“春游”主題的多方位剖析，建立一種自我認(rèn)知，即我是一個什么角色，在主題表演中扮演一個什么樣的人，可以通過什么樣的服裝和配飾來配搭、塑造自我形象，從而完成角色所要展現(xiàn)的主題，表達(dá)不同內(nèi)心的情感。
“春游”是一個大的主題要求，它是來自生活的題材，要求學(xué)生在這個活動中既要表現(xiàn)出青春活力的狀態(tài)，同時也要完成自我配合和自我審美。因此，學(xué)生在表演中能夠自然而然地反映自我。首先，根據(jù)主題為自己選擇服飾搭配，在妝容上為自己設(shè)計與主題相吻合的妝容和發(fā)型。這不同于以往一味地追求為走臺而走臺的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得乏味無興趣。所以每個學(xué)生都能積極主動地為自己找到最好的形象效果，從而在輕松愉快的表演中釋放自我，自然地與伙伴們配合，達(dá)到自我表現(xiàn)的最佳狀態(tài)。
在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)主題要求，發(fā)揮出自己多姿多彩的想象力――有的穿上輕松的短裝，有的配上具有嘻哈風(fēng)的大腳褲，夾雜著五顏六色的頭巾和帽子，畫上淡淡的妝容，帶著輕松而快樂的心情投入到表演的情境中，忘卻了自我，不分彼此，互相巧妙地配合，從容地進入了主題表演中。
這樣，學(xué)生既學(xué)到了休閑服裝表演的基本技巧，同時又從中感受到集體表演的團隊配合。自然地解決了怯場的心理問題，使每位學(xué)生都能自如而輕松地表現(xiàn)自我。
三、模特對服裝的趣味性表演
在服裝表演技能技巧的訓(xùn)練中，趣味性表演是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決難題的極佳方法。主要是通過有趣味的角色化的情緒體驗，來強化模特內(nèi)心為特定要求做出心理感覺的設(shè)計表現(xiàn)。要求學(xué)生選定一位自己欣賞的角色來創(chuàng)作他們不同的肢體語言、不同的神態(tài)表現(xiàn)，再現(xiàn)自己的創(chuàng)作精神和體會。
“解讀迪斯尼樂園的經(jīng)典與密碼”，這個主題旨在強調(diào)模特創(chuàng)作的原創(chuàng)性和模特表演的藝術(shù)性。這需要學(xué)生大量觀摩不同年代的喜劇表演，以成名大師表演的作品作為自己參照的坐標(biāo)，在神態(tài)上、肢體上和心理感受方面建立自己的風(fēng)格。以國際化表演的視角審視流行，逐步建立良好的審美品位，開闊學(xué)生的視野，將東方模特風(fēng)格美與歐美文化結(jié)合。豐富學(xué)生肢體表現(xiàn)的特殊效果，強調(diào)音樂與表演的再創(chuàng)作思維，提高專業(yè)技巧與審美修養(yǎng)的結(jié)合。課堂上學(xué)生根據(jù)音樂的提示，結(jié)合設(shè)計師的服裝創(chuàng)作，從原來簡單的T臺表演轉(zhuǎn)化為行為藝術(shù)的夸張表演。讓學(xué)生在音樂主題的限定下，對肢體的每個局部動作進行夸張演繹，而且要求每個學(xué)生的表演各成一體，激活和提升學(xué)生表演的再創(chuàng)作思維。
在這一主題的引導(dǎo)下，可以明顯看出，學(xué)生的創(chuàng)作潛能是巨大的。如在開始的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生聽到音樂手足無措，不知從何入手，有的動作過于夸張、手腳不協(xié)調(diào)，搞得全場大笑。通過教師對線條的講解和肢體表現(xiàn)的直線與斜線分析，學(xué)生們開始掌握如何在音樂的作用下，逐步做到肢體的局部運用與流動的結(jié)合，使肢體的表演多線條地展開，使個人的特殊性與環(huán)境的特殊效果融合起來，也為服裝表演設(shè)計增添了特有的舞臺效果，很好地豐富了學(xué)生再創(chuàng)作的靈感源泉。
四、理性地控制細(xì)節(jié)表演
汪中求先生說：“蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事不可缺少的基礎(chǔ)。”細(xì)節(jié)決定成敗，在訓(xùn)練學(xué)生心態(tài)和技能技巧的過程中我們不能忘了模特表演的細(xì)節(jié)。在理性地控制細(xì)節(jié)表演教學(xué)的過程中，需要重點解決的問題是，將個人風(fēng)格的張揚，更加理性地控制在有效的集體表現(xiàn)中。
我們知道服裝模特表演是一個青春而陽光的專業(yè)。剛?cè)腴T的模特易于受到亢奮狀態(tài)的影響，把積蓄的一股狂熱、急于自我表現(xiàn)的心理不加約束地投入到服裝表演中，往往會產(chǎn)生一種偏執(zhí)的情緒，過分強調(diào)無目的的自我表現(xiàn)，使表演偏離主題，這種現(xiàn)象是模特演出的最大弊病。服裝模特的使命是做好展示服裝設(shè)計的使者，要圍繞設(shè)計師的設(shè)計理念做到恰如其分地表演，使服裝在消費者的心目中既有權(quán)威性又有模式化的預(yù)期形象。能否準(zhǔn)確抓住并保持服裝的風(fēng)格，而又能賦予其新意，是服裝模特面臨的重要課題。
“晚會”主題訓(xùn)練的前提是要求學(xué)生充分了解表演中的每一位角色。為自己的表演做一系列的準(zhǔn)備，如在表演人物時如何忘掉自己，把角色演繹得更加真實；在人物的形象塑造上如何找到自己的形象風(fēng)格，很好地將角色切入“晚會”的主題中；在服裝搭配上如何打造自己的風(fēng)格，很好地將角色的不同身份體現(xiàn)出來。讓學(xué)生在亢奮中得到控制，在控制中得到張揚。主題的氛圍調(diào)動起每位學(xué)生的積極性，大家紛紛投入到不同的角色中，將晚會中的主人、賓客、服務(wù)生、成功者、愛慕者、追求者、紳士和獻媚者表現(xiàn)出來，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生觀察把握不同人物角色的能力和方法。也使學(xué)生的眼界更加寬廣，能根據(jù)主題進行張弛有度的表演，同時也意識到，模特不僅是T臺上的“流動衣架”，還應(yīng)該具備更多更深層次的知識和內(nèi)涵，以及更多的技巧與能力。要告訴學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中要注意積累表演經(jīng)驗，逐漸提高把控情緒、掌握表演主動權(quán)的臨場技巧。
結(jié)語
以上三個教學(xué)案例充分說明，服裝模特兒專業(yè)教學(xué)的模式，應(yīng)該在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，只講機械走臺而不注意服裝模特內(nèi)心世界的感受的傳統(tǒng)教學(xué)已不再適合當(dāng)今時代的需求。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)工作定位于一種專業(yè)的高度，只有在自己的專業(yè)領(lǐng)域獨樹一幟，游刃于專業(yè)教學(xué)中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。因此，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知周圍的事物并與自己的專業(yè)融會貫通；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并鼓勵學(xué)生勇于嘗試應(yīng)用，善于把所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為自己的能力，并把這種能力融入自己的專業(yè)表演，才是高等教育應(yīng)該追求和達(dá)到的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]聶俊英.高職音樂欣賞課教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育，2009.7.
[2]關(guān)潔.模特職業(yè)感覺解析[J].美與時代，2004.3.
[3]吳衛(wèi)剛，模特培訓(xùn)教程[M].上海：中國紡織大學(xué)出版社，2000.10.
作者單位：江漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計系
關(guān)鍵詞：服裝表演 主題訓(xùn)練 教學(xué) 創(chuàng)意
“模特”這一行業(yè)在中國發(fā)展的20多年時間里，已有近百所高等院校相繼開設(shè)了服裝表演專業(yè)，通過形體、基本臺步技能訓(xùn)練以及各類服裝、各類產(chǎn)品的演繹技巧、動態(tài)表情、舞臺造型等多方面系統(tǒng)的學(xué)科訓(xùn)練培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為對直觀的形體訓(xùn)練比較樂于接受，而對理論性較強的課程則重視不夠。針對學(xué)生的興趣點和接受特征，依據(jù)服裝表演教學(xué)的特點，主題訓(xùn)練對服裝表演專業(yè)學(xué)生的心理影響和技能培訓(xùn)有著極大的幫助，對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極向上的精神和創(chuàng)新意識來說，是一種必不可少的訓(xùn)練模式。
一、時裝模特表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前服裝表演專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀為：教學(xué)模式較為落后，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)市場的需要。服裝表演專業(yè)教育應(yīng)該關(guān)注受教育者就業(yè)后的發(fā)展前景，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而促進服裝表演行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)在有些高校的服裝表演專業(yè)教學(xué)模式還是十幾年前的教學(xué)理念，注重師傅帶徒弟的傳授方式，同樣的走臺模式傳授給一屆又一屆的學(xué)生。不知如何改進教學(xué)方式，不去了解市場，更是很少學(xué)習(xí)新的知識，五年十年都是傳授一套老內(nèi)容，或者一輩子都在傳授沒有經(jīng)過實踐驗證的所謂的理論，殊不知這些東西早已落伍或者已然是大學(xué)老師沒有驗證的空中樓閣理論，忽視表演實踐的重要性和市場的導(dǎo)向，使學(xué)生表演能力和創(chuàng)新能力與市場的要求相去甚遠(yuǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生全是一種表演模式，沒有風(fēng)格，缺乏個性。從目前來看，這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。
因此，改革高校模特教育模式，使模特的職業(yè)修養(yǎng)與市場相結(jié)合，按市場經(jīng)濟需求加快模特專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)化進程，已是刻不容緩。
二、模特自我形象的表演設(shè)計
在服裝表演的課堂上設(shè)計主題表演，主要是將生活中的內(nèi)容藝術(shù)化。訓(xùn)練強化模特外在的表現(xiàn)力、肢體的協(xié)調(diào)性和心理控制能力。在表演的過程中，每個學(xué)生對角色都要熟悉，包括穿著的需要、內(nèi)心的渴求、追求的服飾風(fēng)格，等等。塑造自我形象與主題環(huán)境互動，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造，表現(xiàn)服裝賦予他們表演的主動性，如在“春游”主題的引導(dǎo)下，學(xué)生們打破了從前教師教、學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動變?yōu)橹鲃樱_始自己設(shè)定環(huán)境、尋找定位，主動表現(xiàn)內(nèi)心所感受到的主題內(nèi)涵。在實現(xiàn)自我表現(xiàn)的過程中，同時注重了表演服裝的功能性，從而在表演中建立起一個邏輯空間。依據(jù)對“春游”主題的多方位剖析，建立一種自我認(rèn)知，即我是一個什么角色，在主題表演中扮演一個什么樣的人，可以通過什么樣的服裝和配飾來配搭、塑造自我形象，從而完成角色所要展現(xiàn)的主題，表達(dá)不同內(nèi)心的情感。
“春游”是一個大的主題要求，它是來自生活的題材，要求學(xué)生在這個活動中既要表現(xiàn)出青春活力的狀態(tài)，同時也要完成自我配合和自我審美。因此，學(xué)生在表演中能夠自然而然地反映自我。首先，根據(jù)主題為自己選擇服飾搭配，在妝容上為自己設(shè)計與主題相吻合的妝容和發(fā)型。這不同于以往一味地追求為走臺而走臺的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得乏味無興趣。所以每個學(xué)生都能積極主動地為自己找到最好的形象效果，從而在輕松愉快的表演中釋放自我，自然地與伙伴們配合，達(dá)到自我表現(xiàn)的最佳狀態(tài)。
在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)主題要求，發(fā)揮出自己多姿多彩的想象力――有的穿上輕松的短裝，有的配上具有嘻哈風(fēng)的大腳褲，夾雜著五顏六色的頭巾和帽子，畫上淡淡的妝容，帶著輕松而快樂的心情投入到表演的情境中，忘卻了自我，不分彼此，互相巧妙地配合，從容地進入了主題表演中。
這樣，學(xué)生既學(xué)到了休閑服裝表演的基本技巧，同時又從中感受到集體表演的團隊配合。自然地解決了怯場的心理問題，使每位學(xué)生都能自如而輕松地表現(xiàn)自我。
三、模特對服裝的趣味性表演
在服裝表演技能技巧的訓(xùn)練中，趣味性表演是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決難題的極佳方法。主要是通過有趣味的角色化的情緒體驗，來強化模特內(nèi)心為特定要求做出心理感覺的設(shè)計表現(xiàn)。要求學(xué)生選定一位自己欣賞的角色來創(chuàng)作他們不同的肢體語言、不同的神態(tài)表現(xiàn)，再現(xiàn)自己的創(chuàng)作精神和體會。
“解讀迪斯尼樂園的經(jīng)典與密碼”，這個主題旨在強調(diào)模特創(chuàng)作的原創(chuàng)性和模特表演的藝術(shù)性。這需要學(xué)生大量觀摩不同年代的喜劇表演，以成名大師表演的作品作為自己參照的坐標(biāo)，在神態(tài)上、肢體上和心理感受方面建立自己的風(fēng)格。以國際化表演的視角審視流行，逐步建立良好的審美品位，開闊學(xué)生的視野，將東方模特風(fēng)格美與歐美文化結(jié)合。豐富學(xué)生肢體表現(xiàn)的特殊效果，強調(diào)音樂與表演的再創(chuàng)作思維，提高專業(yè)技巧與審美修養(yǎng)的結(jié)合。課堂上學(xué)生根據(jù)音樂的提示，結(jié)合設(shè)計師的服裝創(chuàng)作，從原來簡單的T臺表演轉(zhuǎn)化為行為藝術(shù)的夸張表演。讓學(xué)生在音樂主題的限定下，對肢體的每個局部動作進行夸張演繹，而且要求每個學(xué)生的表演各成一體，激活和提升學(xué)生表演的再創(chuàng)作思維。
在這一主題的引導(dǎo)下，可以明顯看出，學(xué)生的創(chuàng)作潛能是巨大的。如在開始的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生聽到音樂手足無措，不知從何入手，有的動作過于夸張、手腳不協(xié)調(diào)，搞得全場大笑。通過教師對線條的講解和肢體表現(xiàn)的直線與斜線分析，學(xué)生們開始掌握如何在音樂的作用下，逐步做到肢體的局部運用與流動的結(jié)合，使肢體的表演多線條地展開，使個人的特殊性與環(huán)境的特殊效果融合起來，也為服裝表演設(shè)計增添了特有的舞臺效果，很好地豐富了學(xué)生再創(chuàng)作的靈感源泉。
四、理性地控制細(xì)節(jié)表演
汪中求先生說：“蕓蕓眾生能做大事的實在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事不可缺少的基礎(chǔ)。”細(xì)節(jié)決定成敗，在訓(xùn)練學(xué)生心態(tài)和技能技巧的過程中我們不能忘了模特表演的細(xì)節(jié)。在理性地控制細(xì)節(jié)表演教學(xué)的過程中，需要重點解決的問題是，將個人風(fēng)格的張揚，更加理性地控制在有效的集體表現(xiàn)中。
我們知道服裝模特表演是一個青春而陽光的專業(yè)。剛?cè)腴T的模特易于受到亢奮狀態(tài)的影響，把積蓄的一股狂熱、急于自我表現(xiàn)的心理不加約束地投入到服裝表演中，往往會產(chǎn)生一種偏執(zhí)的情緒，過分強調(diào)無目的的自我表現(xiàn)，使表演偏離主題，這種現(xiàn)象是模特演出的最大弊病。服裝模特的使命是做好展示服裝設(shè)計的使者，要圍繞設(shè)計師的設(shè)計理念做到恰如其分地表演，使服裝在消費者的心目中既有權(quán)威性又有模式化的預(yù)期形象。能否準(zhǔn)確抓住并保持服裝的風(fēng)格，而又能賦予其新意，是服裝模特面臨的重要課題。
“晚會”主題訓(xùn)練的前提是要求學(xué)生充分了解表演中的每一位角色。為自己的表演做一系列的準(zhǔn)備，如在表演人物時如何忘掉自己，把角色演繹得更加真實；在人物的形象塑造上如何找到自己的形象風(fēng)格，很好地將角色切入“晚會”的主題中；在服裝搭配上如何打造自己的風(fēng)格，很好地將角色的不同身份體現(xiàn)出來。讓學(xué)生在亢奮中得到控制，在控制中得到張揚。主題的氛圍調(diào)動起每位學(xué)生的積極性，大家紛紛投入到不同的角色中，將晚會中的主人、賓客、服務(wù)生、成功者、愛慕者、追求者、紳士和獻媚者表現(xiàn)出來，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生觀察把握不同人物角色的能力和方法。也使學(xué)生的眼界更加寬廣，能根據(jù)主題進行張弛有度的表演，同時也意識到，模特不僅是T臺上的“流動衣架”，還應(yīng)該具備更多更深層次的知識和內(nèi)涵，以及更多的技巧與能力。要告訴學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中要注意積累表演經(jīng)驗，逐漸提高把控情緒、掌握表演主動權(quán)的臨場技巧。
結(jié)語
以上三個教學(xué)案例充分說明，服裝模特兒專業(yè)教學(xué)的模式，應(yīng)該在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，只講機械走臺而不注意服裝模特內(nèi)心世界的感受的傳統(tǒng)教學(xué)已不再適合當(dāng)今時代的需求。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)工作定位于一種專業(yè)的高度，只有在自己的專業(yè)領(lǐng)域獨樹一幟，游刃于專業(yè)教學(xué)中，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。因此，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知周圍的事物并與自己的專業(yè)融會貫通；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并鼓勵學(xué)生勇于嘗試應(yīng)用，善于把所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為自己的能力，并把這種能力融入自己的專業(yè)表演，才是高等教育應(yīng)該追求和達(dá)到的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]聶俊英.高職音樂欣賞課教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育，2009.7.
[2]關(guān)潔.模特職業(yè)感覺解析[J].美與時代，2004.3.
[3]吳衛(wèi)剛，模特培訓(xùn)教程[M].上海：中國紡織大學(xué)出版社，2000.10.
作者單位：江漢大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計系
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- 2013年山東財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)招生簡章
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