攝影教育在非藝術類專業的作用

摘要：攝影是一門藝術,但與其他的藝術門類又有著本質的不同，相對于其他的藝術門類，它的技術門檻更低，更容易被人們所掌握。它不僅用以反映客觀社會現實記錄生活中的點點滴滴,同時也是陶冶情操,裨益心靈,蘊含審美理想的重要手段。它是一種客觀的再現,也是一種主觀表現。隨著讀圖時代的到來，高質量攝影手機的普及，在大學進行攝影藝術教育,對于提高大學生的學習興趣、藝術素養，增強自我價值認同，樹立立高尚的道德情操，豐富業余生活等方面發揮著非常重要的作用。

關鍵詞：攝影教育；非藝術專業

一、有利于提高非藝術專業學生的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可知學習的興趣在學習過程中發揮著及其重要的作用，尤其在注重素質教育的今天，如何提高學生的學習興趣是所有教育工作者共同的課題。學習本來是一件很開心的事，可是隨著就業壓力的逐年遞增，同學們學習的不再是喜歡學或者想要學習的內容，而是不得不學的內容。攝影可以將生活中的高興的瞬間和美好的瞬間使用技術手段客觀的保存下來，這是其他藝術形式難以達到的，當生活中出現令人悲觀，難過的事情的時候，優秀的攝影能作品就像雨后的陽光一樣將這些陰霾統統趕走，將作品中的高興和美統統釋放出來，從而達到愉悅身心、調節情緒的目的。同時攝影在教學過程中，又是最適合使用多媒體進行教學的課程之一。在教學過程中教師使用多媒體，可以充分的建立適宜的教學氛圍和情景，將理性知識可以很容易的融合到感性的，直觀的教學信息當中，使同學們在視覺享受中，學會觀察環境，學會分析視覺元素，學會理解攝影作品中的所包含的意境，在不知不覺中掌握所需學習的內容。

二、有利于培養非藝術專業大學生的藝術素養

藝術素養是指對藝術知識的了解程度和修養，是一個人精神世界豐富程度的重要內容。由于藝術素養在學生就業時不屬于門檻類要求，在工作以后也不會在工作過程中有直觀的體現。故而在現代的高等教育體系中，藝術素養并非作為非藝術專業學生必須或者應該具備的能力。而藝術素養在培養過程中屬于即耗費人力物力，又不能直觀體現的“雞肋”。漸漸的在非藝術專業課程體系中，鮮有藝術素養相關課程的開設。但是近年來隨著人們物質生活水平的極大豐富，精神生活的需求日益旺盛，對藝術素養的需求和對學生進行藝術素養培養的必要性日漸突出。而在當前學分制的教育體制下，學分緊張的情況下，開設大量的藝術類課程顯然也是無法實現的，這時急需一門既可以培養學生藝術素養，又可以不需要大量課時和學分的課程。攝影正好可以滿足此要求，它既不需要花費大量時間進行專業技能訓練，又可以在學習和實踐過程中融合大量美學、光學、文學、色彩、攝影史、認知心理學等諸多美學相關內容，將他所獨有的瞬間永恒性發揮到極致，在有限的時間內完成學生觀察生活中的美，認識生活中的美，發現生活中美，從而間接的鍛煉和培養了學生的審美能力，而審美能力正是藝術素養的重要組成部分。

三、有利于培養非藝術類專業學生的創新思維的能力

創新是當今社會的核心驅動力，對于我們今天的大學生來講更是如此。首先，對于創新思維的能力第一要素就是需要一個活躍且富有充分想象力的大腦，但是現在非藝術類專業的教學體系中大多數的內容都是一些邏輯的、理性的和推理知識的認識和記憶，根據斯佩里左右腦分工理論，這樣一些知識主要調動人的左腦來進行工作，對于負責右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、想像、靈感、頓悟等的右腦來講，對人腦并沒有得到有效的利用，顯然對于創新是很不利的。攝影正是一門包含空間、美術、視知覺，想象力，靈感等內容的學科，在很大程度上即開發了同學們的大腦，又培養了同學們的創新思維的能力。

四、有利于增強大學生自我價值的認同

由于如今經濟的高速發展，物質文明和精神文明極大的豐富，人們的追求也日益多樣，人們所擔負的來自方方面面的壓力或者挫折也與日俱增，大學生更是如此。當大學生從高中到大學，隨著生活環境的變化，在高中所具有的優越感和自我認同感日漸消磨，而攝影的普及，以及它天生所具有的既光鮮亮麗，富有內涵的作品表現形式，又具有的技術門檻低，可以很快的將生活中的美好事物保留下來，并且相比其他的藝術形式，攝影具有的創作靈活多樣，更容易完成一幅優異的作品，獲得別人的羨慕與贊賞，使心中的自我認同感逐漸提高。

五、有利于樹立非藝術類學生高尚的道德情操

由于我國特殊國情下，獨生子女成為大學生的主要組成部分,他們從小被過多關注和關心，在社會生活中存在諸多不足和誤區。通過攝影教育來樹立高尚的道德情操是一件事半功倍的捷徑。其一，通過賞析優秀攝影作品來讓同學們感受攝影前輩們高尚的道德情操。從富含壯美意境的風光攝影中，體會祖國山川的秀美，河流的蜿蜒，南境的婀娜多姿，北國的粗狂豪邁。從而引起大家對祖國發自內心的感動，讓祖國在心中不再是一個冰冷的字眼，而是一串讓人熱淚盈眶的音符。從充滿人文關懷的紀實作品中領悟社會的冷暖趨炎，引起對自身的反思和對社會的關注。其二，學生通過參加攝影實踐活動，可以增加集體活動的機會，同學之間互相幫助協同幫助。攝影教學的實踐教學環節多采用分組合作的方式，從一定程度上講即可以使同學們不得不進行分工合作，又可以在分工合作中發揮部分同學的領導才能或者高超的專業素養，使每個同學都能在實踐中找到適合自己的位置，即陶冶了情操，又增長了知識。綜上所述，在當今的社會環境和教育背景下，攝影教育所具有自身優勢和特點，在非藝術類專業的學生的教育和培養過程中發揮著越來越重要作用。