淺談共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)

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共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)著重于構(gòu)建體現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，并在教學(xué)的方式、手段、內(nèi)容和評價等方面進行探索。
    一、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的意義
    1、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。共創(chuàng)性教學(xué)，使教師和學(xué)生一起動起來，學(xué)生有自主權(quán)，旁觀變成參與，被動化為主動。學(xué)習(xí)成為一個共同面對問題，共同進行思考演繹解決問題的過程，學(xué)生不僅學(xué)到知識，增長才識，而且享受成功的喜悅。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦動口、分析應(yīng)變創(chuàng)新等能力。在教師的指導(dǎo)鼓勵下，學(xué)生情緒激昂敏捷，充分發(fā)揮自己的潛力，大膽地表達自己的見解，使得應(yīng)變、分析和創(chuàng)新諸能力因有施展的天地而得以發(fā)揮完善。
    二、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的實施方式
    1、教學(xué)內(nèi)容與紀律教育相結(jié)合。紀律教育在教學(xué)中占有重要位置，紀律直接影響教學(xué)效果。如一次我在上《平面構(gòu)成》的“特異”形式課時，有幾個學(xué)生在交頭接耳，注意力不集中，我沒有當(dāng)面批評，而是把這個作為特異的例子來講，學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，不遵守紀律的學(xué)生也恢復(fù)了正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。紀律教育與教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，能更有效地控制局面，教學(xué)過程更為和諧喜悅。
    2、教學(xué)內(nèi)容共創(chuàng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，研究教師如何教的多，研究學(xué)生參與的少；學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排能力弱了，離開老師，就不知道自己學(xué)什么為何學(xué)。定勢的發(fā)展使學(xué)生喪失自主的能力與信心。經(jīng)過一段時間的實踐與探索，我認為教學(xué)內(nèi)容也要由師生來共創(chuàng)。一堂課的過程學(xué)生要經(jīng)歷“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“應(yīng)學(xué)到什么程度”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得怎樣”、“學(xué)后怎樣”、“怎樣更好”等心理歷程。每個學(xué)生對求知的要求，對知識的接受度是不一樣的。教師在上完每一次課后，應(yīng)了解學(xué)生的求知欲，并與之共商下面的教學(xué)內(nèi)容。
    3、角色共創(chuàng)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，充滿愛心和飽滿的熱情，與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，共創(chuàng)民主自由、溫暖愉快的學(xué)習(xí)氣氛。角色共創(chuàng)，主要包含師生之間的合作與學(xué)生之間的合作兩方面。
    a)師生之間的合作
    美術(shù)是美好快樂的，美術(shù)課該是輕松自由的，如由教師當(dāng)學(xué)生的頭像寫生模特兒，學(xué)生會形神兼?zhèn)涞孛枥L表現(xiàn)對象。另外，師生之間的合作還可以實行“學(xué)生老師”的教學(xué)方式。如在一次電腦平面設(shè)計課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我讓一成績較好的學(xué)生上臺操作一實例，并讓他講解，當(dāng)他有些意思表述不出時，我予以提示，臺下的學(xué)生聽得異常專注，收到很好的教學(xué)效果。這樣充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在當(dāng)“老師”的過程中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動地去學(xué)習(xí)，更加佩服教師與服從教師的指導(dǎo)。
    b)學(xué)生之間的合作
    教學(xué)過程中的角色共創(chuàng)，不僅在于師生之間，更在于學(xué)生之間。在美術(shù)課，四五十個學(xué)生聚集一堂，教師難以幫助每個學(xué)生修改畫面，教師可按照學(xué)生的水平高低，合理搭配學(xué)習(xí)小組，優(yōu)勢互補，互相尊重，互相提高，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。
    4、凸顯學(xué)生個性。個性培養(yǎng)對美術(shù)教育尤其重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敞開心扉，釋放情感，將內(nèi)心世界的獨特方式展現(xiàn)于造型活動中，發(fā)現(xiàn)個性并將之強化完善。
    a)多給上臺機會
    美術(shù)教學(xué)多給學(xué)生提供上臺表演的機會，教師讓學(xué)生對作品的感受、體驗、理解、認識等進行大膽陳述。多給學(xué)生上臺演說的機會，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，學(xué)會評價態(tài)度和評價方法。具體可先讓學(xué)生三五一組地討論，鍛煉膽量，然后在全班爭辯說理。
   b)及時鼓勵
    正確的評價適當(dāng)?shù)谋頁P可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。例如在一次色彩寫生課中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生對自己的作業(yè)很不滿意，準備毀掉。我說：“別急于重畫，畫面富有裝飾性，從這個角度來強化。”他們照此修改，果真收到意外效果。
    總之，共創(chuàng)性教學(xué)不僅是教學(xué)過程的改變，更是教學(xué)意識的革命。它順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢，指引學(xué)生成長的方向。

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