舞蹈教學組合在提高教材訓練價值中的作用
舞蹈教學組合在提高教材訓練價值中的作用
一、有利于提高學生對音樂教材的理解能力
學生通過民族民間舞蹈教學所應得到的知識和技能應該是多方面的。他們除了應該掌握好最基本的舞蹈動作、風格和韻律外,還應受到充分地動作連接訓練,接觸各式各樣的連接方法,獲得足夠的動作連接知識和掌握熟練的各種連接技能。通過動作的連接訓練,他們還應獲得編排動作的知識,使他們能正確、自覺、流暢地運用動作傳情達意。學生還應獲得如何理解和處理結構,如何劃分段落,如何分清層次,如何處理開頭、結尾等方面的知識和能力。學會對比手法將動作做得起伏、跌蕩、有致,輕重緩急有節。通過民族民間舞蹈學習,還應該接受多種多樣的節奏訓練,掌握各種節奏的特點、規律,善于掌握節奏的處理和變化。他們還應該獲得音樂理論方面的豐富知識,通過大量的、與舞蹈密切配合的音樂伴奏,提高他們對音樂的理解和體現能力。
誠然,單一動作和單一動作訓練的方法能讓學生比較扎實地掌握舞蹈最基本的動作、風格、及韻律,但它缺乏一定的可塑性、創造性以及想象力、表現力,常常形成不少學生在課堂里做動作挺正規,在舞臺上卻暴露出表演呆板、缺乏激情,缺乏表現力和可塑性較差的缺點。
二、有利于提高學生的可塑性
民族民間舞蹈教學的根本目的是通過一定內容的教材及各種訓練方法最大限度地提高學生的可塑性,掌握接受及運用民族民間舞蹈的方法和技巧,以便他們能在日后的工作中更好地接受和運用各種風格、各種韻律、各種節奏、各種性格的舞蹈。我們教材選擇和教學方法都應圍繞這個目的。如果一味地強調所謂“正規”而不顧教學效果,一味地堅持單一動作的一種方法,教學內容僅局限在動作本身,那就會囿于機械性和盲目性。
教學組合是指在音樂或節奏的配合下,經過科學和藝術的構思,由若干動作串聯和組合起來的一種短小的訓練性的小品。單一動作式教材的局限性以及它不能包含的教學內容,組合這種形式卻為它開辟了廣闊的天地。學生在單一動作中所得不到的知識和技能,教學組合卻為他們提供了足夠的學習和訓練機會。教學組合由若干基本動作連接而成。在編織組合時,我們就可充分地強調動作在連接中的藝術,有目的地將各種連接方法安排到組合中,使學生得到充分地連接訓練,獲得足夠的連接知識和連接技能,動作的連接必然形成舞句。因此,又要認真地注重人體在運動中的規律和邏輯,注重舞蹈動作組合和舞句的規則,使動作的排列和進行既通順又有條理,有起有伏,抑揚頓挫,使動作相互間有一種內在的必然聯系。 三、有利于提高學生的學習積極性
由于教學組合有一定的結構,就像芭蕾舞中的“變奏” 一樣,有助于提高學生的興趣,因此要強化以下幾點:(1)在編織組合時,可以充分地講究組合在結構上的藝術和層次處理上的藝術。根據內容的需要和可能,安排進各種形式的結構,處理不同的層次。做到材料的布局合理,結構嚴謹,段落清楚,層次分明,開頭結尾富于藝術的魅力,使教材的內容與形式得到完美的統一。(2)在編織組合時,要嚴格地做到舞蹈上舞蹈音樂的完美統一,使每一個教學組合都配以最恰當的音樂,將每一個動作安排到最恰當的小節中,真正做到舞蹈同音樂在風格和韻味上一致,節奏和速度上一致,性格和情調上一致,結構和層次上一致,起伏和強弱上一致。使音樂在教學中能揮最大限度的作用,使學生在實際的訓練中獲得足夠的音樂修養。(3)在編織組合時,還可以把組合編得有一定的意境和藝術想象。使舞蹈教學尺水興波,妙趣橫生,給人以聯想和啟示;使學生想學愛學,想練愛練。這既有益于培養學生的藝術激情和藝術想象力,也有助于提高學生的學習興趣。總之,用組合形式建立教材,能充分擴大教學內容,大幅度提高教材訓練價值,為優秀人才的培養開辟廣闊的天地。
四、有利于強化基本動作的風格和韻律
教學組合是在基本動作的基礎上編織起來的,它不會沖淡基本動作和基本的風格韻律,是合理地科學地被編織進每個教學組合,在動作的連接和進行中得以體現。將基本動作和基本韻律作為主題動作和貫穿韻律,即通過豐富地、有分寸又合乎規律地變化,使基本動作和基本韻律得到充分地展開。這樣做,不但不會沖淡基本動作和基本動作的風格韻律,反而強調和突出了它們,使有限的動作發揮出無限的作用。
強調組合的編織藝術,它不是沉醉于編排錯綜復雜的動作組合,更不是編排雜亂無章偏離教學軌道、沒有實際訓練價值的組合。教學組合的深淺難易要考慮到不同層次學生的接受程度以及教材在縱橫關系中的系統性、科學性。教學組合的編排應提倡短小精悍,訓練目的明確,材料典型集中,風格濃郁鮮明,結構嚴謹自然,段落清楚和層次分明。
綜上所述,我認為要建立一套科學、系統、有高度訓練價值的民族民間舞蹈教材,我們不僅要切實地搞好材料的選擇、提煉和規范工作,還要切實地編織出科學、系統、有高度訓練價值的教學組合內容,為大批優秀人才的培養奠定扎實的基礎,使民族民間舞組合在教學中發揮出更大的作用。
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