對在普通高校開展舞蹈教育的措施探討
對在普通高校開展舞蹈教育的措施探討
論文摘要:近年來,國家大力提倡藝術(shù)教育進校園的活動,藝術(shù)教育也成為了各個高校進行教育改革的一個重要舉措,舞蹈教育作為藝術(shù)教育的一個重要部分,同時也作為審美教育的一部分,在普通高校得到了廣泛的開展。讓關(guān)心舞蹈教育的人感到欣慰,同時我們的學生在接受了舞蹈教育之后,在身形塑造、審美素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等方面也有了明顯的提高。怎樣使普通高校的舞蹈教育能夠更好的發(fā)展,是我們每一個高校舞蹈教育工作者需要認真思考的問題,從這個視角出發(fā),本文從教學理念、教學課程和內(nèi)容設(shè)置、師資建設(shè)、教學保障和輔助等方面,進行了初步的分析。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念,正確認識舞蹈。
受到當前一些歌伴舞的影響,包含高校領(lǐng)導者在內(nèi)的很多人都認為舞蹈就是“歌伴舞”,沒有音樂就沒有舞蹈,一些藝術(shù)活動的開展中,舞蹈也是為音樂服務(wù)的。另一種傳統(tǒng)的錯誤觀念是,認為凡是帶有身體律動的都是舞蹈,甚至連廣播體操也被認為是舞蹈。對于舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)沒有一個明確的認識,普及舞蹈教學的難度就可想而知了。所以從這一點來講,需要在全社會的共同努力下,營造出一個舞蹈氛圍,在這個氛圍中,對舞蹈有一個正確的認識,知道什么是真正的舞蹈,這是普及舞蹈教育的先決條件。其次是要充分認識到舞蹈教育對于大學生的積極意義。舞蹈教育對于大學生的形體塑造和精神氣質(zhì)的培養(yǎng)有著獨特的作用,接受過舞蹈教育的學生,體形端正,舉止得體,渾身上下洋溢著陽光的味道。在學生的能力提高方面,舞蹈教育能夠培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力、交往能力,并且能夠擴大學生的知識層面,為把學生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的新世紀人才具有重要的積極作用。所以說,觀念是行動的先導,要想真正普及好舞蹈教育,就要首先轉(zhuǎn)變觀念,充分認識到舞蹈對于大學生的積極意義,樹立正確的舞蹈教學理念,注重學習國外先進的舞蹈教育經(jīng)驗,為普通高校的舞蹈教育發(fā)展,打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、規(guī)范課程設(shè)置 豐富課程內(nèi)容
在課程設(shè)置上,應當嚴格按照《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》的要求,設(shè)定為必修課或限定性選修課,并在學分上做一定的強制性要求。必修課方面,每個學生必須要選擇一門舞蹈課程,并且要通過考核,才能夠獲得學分,只有修滿學分才能畢業(yè)。選修課方面,可以根據(jù)實際教學條件,列出不同內(nèi)容和不同層次的舞蹈課目,供學生進行選擇,除了具體的課程之外,還可以開設(shè)一些培訓和講座,多種形式并舉,以滿足不同興趣和不同層次學生的學習需求。舞蹈實踐方面,要求每個學生都要進行一次舞蹈實踐活動,或者參加一個舞蹈類的社團,并且將學生的表現(xiàn)也列入考核之中,根據(jù)具體情況具體分析,并不一定非要登臺演出,才算是舞蹈實踐,一些可能參與了舞蹈活動的組織和保障工作,同樣也是一種舞蹈實踐。
在課程內(nèi)容方面,可以分為舞蹈技能和舞蹈理論兩大模塊。舞蹈技能中,基礎(chǔ)的形體訓練是必不可少的,通過基礎(chǔ)的舞蹈訓練,讓學生對舞蹈的基本功和要領(lǐng)有一個充分的了解,力求讓每一個學生的基本舞蹈動作都做到自然和舒展,鍛煉出一個良好的身體姿態(tài)。在此基礎(chǔ)上,可以根據(jù)學生的學習興趣和學習程度,開設(shè)一些民族民間舞、古典舞和現(xiàn)代舞等課程,讓學生大致掌握其中一種類型的主要藝術(shù)特征,并且能夠進行簡單的表演。舞蹈理論中,包含中西方舞蹈歷史、舞蹈藝術(shù)概論、某種類型的舞蹈賞析、某位舞蹈藝術(shù)家的舞蹈思想等等,都對學生的舞蹈學習有著積極的作用,除了能夠開闊學生的學習事業(yè)之外,更重要的在于幫助學生們把握住舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)特征。例如對于中國舞蹈歷史的學習,能夠讓同學知道中國舞蹈的悠久歷史,明白當前自己的舞蹈學習,同時也是一種文化的傳承,讓學生有一種歷史使命感和民族自豪感。對于經(jīng)典舞蹈作品的賞析,能夠讓學生享受到舞蹈藝術(shù)的巨大魅力,激發(fā)起他們的藝術(shù)共鳴,同時還可以通過模仿一些經(jīng)典作品中的經(jīng)典動作,從而掌握住這種舞蹈類型的藝術(shù)特征,從而能夠更深入地理解舞蹈作品。
三、增加教師數(shù)量 提高教學水平
要想讓舞蹈教育真正在普通高校中推廣開來,師資力量建設(shè)無疑是其中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),作為教學活動的主導者,教師的數(shù)量和質(zhì)量直接決定了公共舞蹈教育的水平和發(fā)展。首先,學校領(lǐng)導層應當充分認識到普及舞蹈教育的重要意義,在每年的人才引進上,適當?shù)貙参璧附逃枰詢A斜和照顧,比如專門拿出一個或兩個名額,用于舞蹈教育人才的引進上;其次是現(xiàn)有教師個人水平的提高。前文的調(diào)查中提高,目前制約教師個人水平提高的主要是兩個因素,一個是教師教學負擔重,另一個是教師缺少進修和深造的機會。第一個受制因素,通過教師數(shù)量上的增長,基本能夠解決;第二個受制因素中,應當由學校牽頭,積極開展各種有針對性的培訓。比如對于專業(yè)舞蹈院校和藝術(shù)院校畢業(yè)的教師,他們的專業(yè)理論水平較高,但是以往沒有過公共舞蹈教育的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗,對此學校或公共舞蹈教育的管理機構(gòu),完全可以采用一些培訓措施,幫助這些年輕教師適應教學的需要,如與老教師的交談,對老教師授課的觀摩。學校當?shù)氐奈幕块T,肯定也會有水平較高的舞蹈工作者,可以將他們邀請到學校,對一些教學活動進行評價和分析,獻計獻策。最后是要多開展一些教學交流活動,不僅僅是學校內(nèi)部的教師之間,與其它學校的教師,也完全可以開展不同形式的教學交流活動,或者舉專題的研討會,或者邀請參加舞蹈活動,或者組織教師的教學匯報演出等,這些學習和交流的形式,能夠讓不同層次和不同水平的教師,得到有針對性的提高。
四、明確管理機構(gòu) 完善相關(guān)條例
對于公共舞蹈教育的管理機構(gòu)問題,不少相關(guān)研究中,都呼吁建立一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)。其實這個管理是不是統(tǒng)一,是不是具有相同的名稱,并不是最重要的。因為每個學校都有自己的實際情況,過于統(tǒng)一了,反而容易限制他們各自的發(fā)展。機構(gòu)的名稱并不重要的,重要的是這個機構(gòu)是不是真正能夠?qū)Ω咝９参璧附虒W起到一個組織和領(lǐng)導的作用。正所謂,名不正則言不順,沒有一個專門的管理機構(gòu),緊靠不對口的團委或者幾位教師簡單組成的藝術(shù)教研室,遠遠達不到教學的需要。應當高規(guī)格,相對大規(guī)模的成為專門的管理機構(gòu),制定出相應的教學和管理條例,明確人員和人員則遠,努力做到人盡其責,物盡其用。比如可以可以分為教學部和活動部,教學部負責全校舞蹈教育的開展,主要是課堂內(nèi),讓學生掌握一些基本的舞蹈技能,為他們終身喜歡舞蹈、參與舞蹈打下一個良好的基礎(chǔ)。活動部負責學校舞蹈活動的開展,比如有專門的教師負責場地、時間、人員、器材等事務(wù)的協(xié)調(diào),而不是像之前一樣,一個活動牽扯到很多個部門,經(jīng)常有推諉的情況發(fā)生。最后,高校的領(lǐng)導層要真正的認識到藝術(shù)教育教的重要性,由領(lǐng)導層專門選派一位領(lǐng)導,負責學校舞蹈教育的開展,同時制定相關(guān)的制度,保證舞蹈教育順利有秩序的開展。同時,積極地與全國教育部門的相關(guān)管理機構(gòu),定期的交流,真正讓公共舞蹈教育在本質(zhì)上和源頭上得到保障。
中國舞蹈要獲得長足發(fā)展,必須走專業(yè)型舞蹈教育與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路,而其中普及型舞蹈教育的起始陣地應該從高校開始。首先改變思想觀念,使普及舞蹈教育得到全社會的認可;同時,師資力量的培養(yǎng),硬件設(shè)施的完善,教學法的規(guī)范都是我國高校普及舞蹈教育的必要條件;尤其是舞蹈課的課程設(shè)置,要從大學生的實際出發(fā),由淺入深,理論聯(lián)系實際,才能達到最好的效果。
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