舞蹈教導對培訓學員素質的適用性

來源：未知編輯：中國藝考網

舞蹈教導對培訓學員素質的適用性

    形體舞蹈對心理素質的作用每個人在內心深處都或多或少地有表演欲,這種心理特征來源于自我的一種認可度。而形體舞蹈的課堂可以迎合人們內心需求,首先課堂上老師會分組進行展示,其他同學則會在此時成為觀眾。在別人的注目下,此時的課堂就變成了舞臺。每一個人第一次登臺都多多少少會緊張,這種歷練對學生提高心理承受能力有很大的幫助。這種登臺表演的經驗有助于將來在大學生就業和找工作期間應聘面試的發揮,一般情況下的應聘面試都會一人面對多名考官。自信是自我認可的一種體現,長時間練習形體舞蹈可以給練習者以信心,也會促使學生堅韌性格的生成。音樂對心理產生一定的影響這已經是世界所公認的事實,形體舞蹈的音樂元素豐富多彩,其節奏變化更是變化繁多。舒展的動作配有節奏舒緩的音樂,在練習的同時可以讓練習者起到放松身心的作用。短而具有爆發性的動作則配有節奏輕快節奏明顯的音樂,使練習者可以調節心情達到心情愉悅的效果。
    形體舞蹈對外在素質的作用形體舞蹈的美主要體現在依托肢體語言詮釋內心情感的一種完美藝術形式,每一支舞蹈中蘊含著豐富的情感,如何將個人情感通過優美的肢體動作表達得更加貼切是每一位舞者永遠追求的目標。所以老師在舞蹈教學中,應該注重示范美、造型美、動作美、以美的感染力引導大學生的審美意識傾向,激發大學生對事業、生活中美的追求,學生在追求美的道路上會慢慢地改變自身,久而久之美就會體現在學生的外在氣質之中。芭蕾舞蹈基本功的訓練主要分為三個階段,第一階段單一動作訓練;第二階段復合動作訓練;第三階段動作組合。形體舞蹈在練習的過程中也可以借鑒芭蕾舞蹈基本功的訓練方法,第一階段采用形體舞蹈單—動作訓練,即以人體某一部位為主動,其他部位靜止或隨動的動作;第二階段形體舞蹈復合動作訓練,不同的形體舞蹈動作在同一時間按照一定的順序、規格作出的動作;第三階段形體舞蹈動作組合,有兩個以上形體舞蹈單一動作按一定順序、方向、速度和幅度上的結合變化組成的連續性動作,如滑步、踢腿、旋轉等等。這樣分階段性練習對于沒有基礎的練習者來說可以較快地掌握老師教授的動作,同時也可以較快改變學生的外在素質。形體舞蹈對文化素質的作用隨著高校舞蹈教學日趨系統化,單一形式的教育內容已經不能滿足學生的需求,所以舞蹈教學應該向更深層次不斷延伸。舞蹈來源于生活,無論何種舞蹈何種起源究其根源舞蹈始終離不開文化屬性。因此,高校校園文化元素則會滲透在高校舞蹈教學過程之中。隨著學生對舞蹈的深入,教師要引導學生向更深層面延伸,也就是對于文化的深入。舞蹈來源于生活,折射生活的點點滴滴,這與本質中的文化屬性是不可分割的,所以在形體舞蹈教學過程中必須重視文化滲透,教師不僅要更多地詮釋民族風情,歷史背景或是風土人情,而且要引導學生通過舞蹈向文化層面深入。藝術是文化的表象,文化是藝術的襯托,讓學生在研習舞蹈的同時加深文化層次上的理解,從而達到由內而外地對舞蹈真正的感悟。
    形體舞蹈對專業素質的作用經常有成功人士會告訴大學生,決定你事業的成功并非取決于你的長處而是取決于你的短處,這也就是“木桶效應”。這樣的理論恰恰可以證明我們的形體舞蹈對于自身專業素質的影響,不是直接的質化的影響,卻是看不見但又能感受到的量化影響。追求形體美的過程,會讓大學生建立一種“美”的價值觀,這種價值觀是與丑陋相對立的,潛移默化的改變會讓大學生無法容忍一些丑陋而不文明的個人行為。對于自身的專業更會變成高標準高要求,所以說形體舞蹈在高校中開展對于在校的大學生方方面面都會有很大的影響力。三、結語綜上所述,在教學中貫徹實施美育,使學生在學習形體舞蹈之時便與美育結合,無論是從內心的意境感悟還是從外在都能展現出一種優雅的氣質。通過形體舞蹈的教學不僅可以促使大學生身體勻稱,而且能讓學生們在精神上得到美的啟迪,學生綜合素質可得到充分的提高。在如今的社會中,形體舞蹈則為高校尋求培養優秀的綜合性人才提供了一個切實可行的方法。

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