分析拉丁課堂的魅力

來源：未知編輯：中國藝考網

分析拉丁課堂的魅力

    舞蹈是人體藝術,動作練習中勢必要經歷基訓過程,基訓又是那么單調、乏味、枯燥,如果用成人化的基訓要求大班這群活潑好動的“小猴子”,他們不會“服服帖帖”。面對這群調皮的“小猴子”教師在活動中就要練就“齊天大圣”的本領了,教師要能做到根據教材內容設計童趣盎然的游戲,讓整個教學過程貫穿著生動、活潑的氣氛,轉移幼兒訓練注意力。舉個教學中的實例:在恰恰胯部轉動基訓中,我設計了主題情景游戲《猴子學樣》,我以猴王的身份出現,告訴他們在猴山上要學會我的猴王舞才能成為猴山上最厲害的小猴王,他們頓時被“小猴王”這個角色吸引住,于是抓住契機我將基訓動作自然的融入創編到猴王舞中,小猴子最喜歡學樣了,仔細看猴王舞,一會告訴猴王你看到了哪些有趣的動作了?大多數有舞蹈感受能力的幼兒,都是積極主動地去觀察舞蹈動作,同時有明顯的與舞蹈內容相關的情緒和動作反映,教師采用有效的手段讓孩子按調控練習,學會自己主動觀察,然后模仿,作為引導者我在適當的時候進行指導,通過看一看、說一說、跳一跳三個步驟,這樣在輕松的教學氛圍中既完成了教學計劃,達到了訓練的目的,又調動了幼兒參與拉丁學習的興趣,孩子們自然感覺不到學習舞蹈是一種負擔,而是一種快樂的體驗。
    一、尋求快樂的探索途徑
    1、舞譜在教學中的利用。游戲的魅力在于它是有趣的、充滿快樂的、令人快樂的,而舞譜的使用,更增添了游戲教學的情趣,增加了拉丁舞學習的氣氛,使舞蹈更具活潑性。根據幼兒的特點舞譜最適合在集體舞教學中利用,舞譜中各種符號不僅能幫助幼兒辨別動作方位,在集體舞、合舞舞伴交換中辨別隊形線路,還能使幼兒掌握表演動作和隊形變化。
    2、腳譜在教學中的利用。大班的孩子相對小班、中班的孩子來說,探索能力增強了,探索的欲望、難度增加了,探究能力不會再停留于表面,而是由被動轉為主動探索了,為了更好的激發幼兒學習的興趣,同時鞏固幼兒的動作,我在班級的特色區域活動中,創設了與課程相對應的腳譜圖、腳譜墊、跳舞毯等相關操作材料。在區域游戲中,幼兒合作探索腳譜圖中哪只腳是左腳?哪只腳是右腳?哪個腳印是腳掌?……他們在合作探索的過程中不斷的碰撞出火花,最終再找到問題的解決方法。在腳譜墊的游戲中最難的挑戰就是跳舞毯了,幼兒要在正確的音樂節奏中,正確的踩對跳舞毯上的腳印及路線,每一項內容都體現了孩子獨立思考、合作互助、共同解決矛盾的利用價值。腳譜的有效利用讓孩子們覺得每一項游戲對他們來說都是充滿挑戰的,而對于大班的幼兒來說,這又是快樂的!
    3、小舞臺在教學中的利用。精彩舞臺,家園共育,孩子都有表現的愿望,當孩子通過各種方式掌握了所學的動作以后,這時候教師最應該做的是滿足孩子的表現愿望,給提供一個表現展示自我的舞臺,讓孩子更自信的展示,為了更好的發揮幼兒參與拉丁舞活動的主動性和積極性,我在班級設立了精彩小舞臺開展了“演演樂”活動,每月定期邀請家長來園觀摩一次幼兒的表演活動,讓幼兒在全體同伴及家長面前展示自己的舞姿,增強幼兒的成功感與自信心。“我是視頻小明星”是我為幼兒搭建的又展示的舞臺,我會不定期的將幼兒的表演視頻上傳班級網站或者在班級提供給幼兒觀看,小舞臺的創設不僅讓家長們也能參與到我們的拉丁特色活動中,鼓勵家長及時的為孩子加油鼓勁!還能讓孩子的對自己的能力得到肯定。
    二、感知快樂拉丁的禮儀
    孔子在2000多年前就積極倡導通過舞蹈進行禮儀教育。禮儀教育滲透著活動性、主體性、開放性、系統性等特點,而且在禮儀訓練中還需要一定的場合、場地配合,拉丁舞正符合這一要求,因為拉丁舞至始至終對禮儀都有嚴格的要求,在拉丁教學中,我根據大班幼兒的年齡特點重點強化開場禮儀與結束禮儀教育教育,雖然禮儀舉止是一種不說話的“語言”,但是恰當合適的禮儀可以更好的促進孩子與同伴之間和諧的關系,它特有的內涵美與表現力是獲得同伴好感的一種方式,因此每次活動開始,引導幼兒能主動邀請,活動結束能主動謝禮、還禮,感謝同伴的欣賞,不知不覺幼兒在禮儀教育活動中感受到了自我的魅力,自信心得到了提高,同時也提高了自己的文明禮貌行為。

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