高師分院學前教育專業的舞蹈教學的淺議
高師分院學前教育專業的舞蹈教學的淺議
[關鍵詞] 舞蹈教學 藝術教育 兒童舞蹈教育
20世紀初,舞蹈進入學校教育體系后,西方許多工業化國家十分重視舞蹈藝術在兒童發展中的作用,因而創造了許多有效的兒童舞蹈教育方法。中國兒童基礎舞蹈教育起步較晚,還沒有形成符合中國兒童特點和中國文化傳統的舞蹈教育體系,但近年來,中國舞蹈界和教育界已形成共識:完整地促進兒童全面發展的教育必須重視藝術教育。藝術教育是塑造全面和諧健康人格的必要手段,其中舞蹈教育是藝術教育極其重要的組成部分。兒童是祖國的未來,兒童舞蹈教育要步入一個新臺階,那么就要從高師分院舞蹈教育開始抓起。
近年來,中國教育雖然十分強調兒童的藝術教育,兒童舞蹈也做了許多努力和探索。其實,從人類本性和自身構造上來說,舞蹈是人類再自然不過的人性與潛能的表現和流露。但不少兒童舞蹈教育工作者對舞蹈的本質領會不夠,教學方法不當,教學效果不明顯,有的甚至壓抑了兒童的舞蹈興趣,因而使兒童失去了對舞蹈的追求與熱愛。21世紀的兒童舞蹈教師不僅要“德、智、體、美”全面發展,而且要做到能跳、會教、善編的新型人才,同時在舞蹈教學中要抓住兒童好奇心強,模仿動作逼真這些特點,培養兒童的創造力,并且運用藝術的形式、手段、方法,將藝術和教育相結合,藝術服務于教育,教育表現于藝術,達到寓教于樂,寓教于美,對兒童進行具有形象化思維特征和生動感情內涵的藝術教育。
高師分院舞蹈課是全面貫徹黨的教育方針,培養幼兒園教師所必須設置的一門專業課。因此,高師分院的舞蹈課教學既不同于舞蹈院校和文藝團體的專業教學,又不同于舞蹈愛好者的訓練,而是一種獨特的綜合性教學。
高師分院舞蹈教學的特點是:任務重、時間少、學生素質差。
1.任務重。在舞蹈專業中,表演、教學、編導是3門各自獨立的不同學科,每一學科都必須經過嚴格的系統的學習方能達到本學科的要求。而做一名合格的幼兒教師則要求全面,要對舞蹈專業中的各學科都必須有所了解和掌握。要會跳——能為幼兒做出正確優美的師范;要會教——有教授舞蹈和組織幼兒學舞的教學能力;要會編——有自編自導幼兒歌舞和輔導幼兒舞蹈活動編導能力。只有同時具備這3項能力,才能勝任幼兒園的舞蹈教學工作。幼兒舞蹈啟蒙第一個動作要幼兒教師去教會,幼兒潛在的舞蹈才能要幼兒教師去發掘引導,因此高師分院舞蹈教學的任務是繁重的。
2.時間少。高師分院學制為5年,但專業課的課時很少。舞蹈課每周只有兩節,一學年的總課時是64節。如果在第二、三學年開民族民間舞,在諸多的民族民間舞中只學藏、漢、蒙、維、朝、傣這六大民族的舞蹈,那么一種民族民間舞的學習時間只有20課時。在這么短的時間內要學會一種民族舞蹈是十分困難的。
3.素質差。高師分院招生的對象是應屆初中畢業生。面向農村招生,以統考的分數入學。所以一些新生入學時的舞蹈素質差,很多學生入學前不僅沒跳過舞,有的就連成形的舞蹈節目都沒看過,有的學生根本不具備跳舞的條件。新生沒有受過舞蹈訓練,很多方面需從啟蒙入手,但她們應當學習一些民族民間舞以及兒童舞的創作,因而存在著基礎差與課時相對不足的矛盾。
針對以上情況,要想搞好高師分院的舞蹈教學,關鍵在于要抓住重點,因材施教。要緊緊抓住基本功訓練(以下簡稱基訓)、民族舞和兒童舞蹈這3個方面,并搞清這3者之間的相互關系。
1.基訓是高師分院舞蹈教學的基礎和保證。以訓練學生身體的直、開、靈活、協調和動作的感覺為主,腰、腿的能力訓練和技巧訓練為輔。基訓是每個初學舞蹈者所必須首先進行的專業訓練。它可以從根本上改變人的素質條件,提高舞蹈的基本能力,為學習各類舞蹈奠定基礎。
2.民族民間舞蹈的學習是高師分院舞蹈教學的積累和提高。以組合學習為主,動作的單一練習為輔。民族民間舞的學習,可以全面鍛煉提高學生的舞蹈表現力和藝術水平,豐富學生的舞蹈語匯,廣泛積累素材,掌握各族舞蹈的特點,為兒童舞蹈的教學和創編做好準備。
3.兒童舞蹈的學習,是高師分院舞蹈教學的具體實踐和體現。以基礎學習和學生教學、創編實踐為主,教師的教授和理論學習為輔。兒童舞蹈的學習,是高師分院舞蹈教學中的重要內容,它可以檢驗基訓和民族民間舞學習的效果,考查學生教學、創編的實際能力。
高師分院的舞蹈教育和其它普及性教育一樣,常被人稱為是金字塔的底座,我想,沒有底座的堅實和博大,哪有塔尖的絢麗和光華,我們千萬不要忽略了底座基石的作用啊!
今天,全社會都需要更多的幼兒舞蹈教師。讓我們共同為校園舞蹈文化傾注愛心,建設以社會主義文化和優秀的民族文化為主體、健康生動的校園文化而努力,為培養跨世紀新型的具有挑戰性的人才,攜起手來,共同前進。
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