培養(yǎng)濃厚的學(xué)舞興趣

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培養(yǎng)濃厚的學(xué)舞興趣

    要讓孩子喜歡舞蹈,首先應(yīng)該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來。
    (一)用童趣激活舞趣
    三、五歲的娃娃活潑好動,有時失控稱“人來瘋”,根本不聽“招呼”,偶爾“逆反”一下,令人啼笑皆非。大多數(shù)孩子是因為跳舞“好玩”,才來學(xué)舞的,可一旦他們覺得不是想象中的那“好玩時,便會”“罷跳”。
    我在第一堂課中設(shè)計了“看誰學(xué)得象方案”:用孩子的語言講孩子喜歡的故事,然后提出問題,讓他們動腦筋,用形體動作回答。如:風(fēng)兒吹來的時候,柳枝是怎樣輕拂的,花草是怎樣搖擺的,湖水是怎樣泛波的。風(fēng)箏是怎樣飛舞的——在寧靜而優(yōu)美的背景音樂中,孩子積極動腦,個個舉手爭著要求表演,摹仿的動作憨態(tài)可掬,稚嫩而又清晰,贏得了陣陣掌聲,我抓住機會,在他們動作的基礎(chǔ)上再夸張變形為舞蹈動作組合,讓他們再摹仿。“真好玩!”“真好看!”“真棒!”就這樣,孩子們在輕松愉快的童趣游戲中,不知不覺地接受了舞蹈,并立刻對他產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    在教材的選用上,我搜集了適合幼兒特點的民族民間音樂,按訓(xùn)練課程剪輯成帶,在輕快活潑而富有鮮明的民族風(fēng)格的樂曲中,孩子們按要求做好準備姿勢,依順序練習(xí)。如教舞段《小馬舞》、《草原贊歌》時,先放音樂,同時講述蒙族的小朋友勤勞勇敢,從小會騎馬在草原上奔騰;課余時,還幫助大人給奶牛擠奶的情景。教《摘葡萄》時,就告訴孩子們:在大西北的新疆,盛產(chǎn)葡萄和哈密瓜,那兒的大人孩子都會“動脖兒”——孩子們的好奇心被激起,他們喜愛這些異族風(fēng)格的舞蹈,新奇而美好。
    排練《春天在哪里》時,先讓孩子們閉目想象著:春天的早晨,太陽剛剛出來,水波蕩漾,鳥兒鳴唱,小草發(fā)芽,桃李芬芳,孩子們高高興興去上學(xué)——這首兒童歌曲瑯瑯上口,旋律優(yōu)美,孩子們好記,齊聲唱和,非常喜歡。一雙雙小眼睛緊緊盯著我的一舉一動,幾乎還沒分解,他們就能在極短的時間內(nèi)完成了摹仿,掌握了快速記憶的全過程,且是載歌載舞,不亦樂乎。
    (二)用童趣激發(fā)表現(xiàn)欲
    “課間休息”是孩子們最自由最快樂的時候,也是老師最最“頭痛”的時候。孩子們在完成飲水、方便之后便興奮的“玩起來”,你追我趕,或趴在地板上嬉鬧。有的老師怎樣喊叫都沒有用。因為這時孩子們的精神高度興奮,愛冒險,表現(xiàn)欲極強。這無疑是進行舞蹈訓(xùn)練的最佳時機,與其讓他們無所事事的坐著,倒不如給找點輕松有趣的“活動”。
    于是,我設(shè)計了“大雁飛”的游戲,讓所有孩子排成蛇陣,然后根據(jù)自身的條件,分開兩腿做“橫叉”,雙手展開做大雁飛翔的動作,挨著一個個向前伏下,然后依次起身。接著,我的問話提示孩子們進人下一個游戲:“小兔子找耳朵”。這個動作實際上是元寶腰練習(xí),我要求腳尖碰到頭的才算找到了“耳朵”。當我走到每個孩子的面前問:“小兔的耳朵在哪里?”他們便會迅速地做好動作,并回答:“小兔的耳朵在這里!”
    有的孩子軟度和開度都不太好,急得直冒汗,我便及時鼓勵,讓他們回家練習(xí)。于是幾乎所有的孩子都回家在床上讓家長幫著練習(xí)。幾周下來,他們的軟度、開度都有了令人驚喜的提高。象這樣在“休息”的后階段加練,不僅效果佳,而且淡化了孩子的“瘋勁”,激發(fā)了有益的表現(xiàn)欲。
    (三)把表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)換成責(zé)任感
    當孩子對舞蹈產(chǎn)生了興趣,有了很強的表現(xiàn)欲時,要引導(dǎo)他們從感性基礎(chǔ)上升到理性認識,把表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)換為責(zé)任感。讓他們懂得:要跳好舞,就必須練好基本功;要有吃苦精神,要象解放軍叔叔那樣不怕苦,不怕累,勇敢堅強。同時,在選擇教材上,要以新鮮、童趣有富于表現(xiàn)力的動作排列組合與舞段,克服單一、枯燥的訓(xùn)練方法,避免相同、相近、相似的排列組合。要促使孩子們對舞蹈求知求難,為進人下階段的“自覺吃苦”訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
    美國一位著名的教育家說“贊美適應(yīng)各年齡層次的人。經(jīng)過一段訓(xùn)練后,孩子們會對初學(xué)的東西感到不滿足,希望有更新更活的東西出現(xiàn)。當聽說要選拔演員排練節(jié)目,參加演出時,他們的興奮點再次被點燃了,個個躍躍欲試,都希望自己能夠人選。這時,抓住孩子積極主動進取的契機,將表揚與鼓勵伺機并用,把基訓(xùn)與排練相結(jié)合,加大訓(xùn)練的力度和難度,便能取得最佳成效。這時的孩子情緒高漲,競爭意識強,有緊迫感,學(xué)、練尤其認真。一位女孩子,在家時不小心把額頭磕破了,流了好多血都沒哭。當時醫(yī)生說怕傷口感染,不能化妝時,竟放聲大哭,并執(zhí)意讓媽媽馬上送到幼兒園參加排練。我當場表揚了她,號召孩子們向她學(xué)習(xí),讓她坐在旁邊看排練記動作,并鄭重地許諾:“到演出的那天,一定為她小心地化裝,保證讓她漂漂亮亮地上臺跳舞!”她笑了,家長也笑了,所有的孩子們都笑了……
    每當訓(xùn)練課臨近尾聲時,還安排十分鐘的“演出”游戲。孩子們圍坐成一個大圈,每五個孩子為一組,選擇自己喜歡的動作組合與舞段在圈內(nèi)表演。“演員”煞有介事,一絲不茍,“觀眾”靜心觀摩,有錯必糾。凡是表演優(yōu)秀的、又當“觀眾”、再當“老師”,互相教學(xué),在游戲中復(fù)習(xí)了課程,又融洽了孩子間的關(guān)系,同時也增強了他們的自信心、進取心和責(zé)任心。

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