一、音樂表演是賦有創(chuàng)造性的一門藝術(shù)

其一，藝術(shù)家必須擁有豐富的文化科學(xué)知識，藝術(shù)家們醇厚的文化沉淀均是通過傳統(tǒng)科學(xué)文化知識實現(xiàn)的，而這些均屬于創(chuàng)造的前提，只有本身賦有全面的文化科學(xué)知識，將其作為基礎(chǔ)，藝術(shù)家們才會通過研究，有效整合和重建內(nèi)容，改變事物形態(tài)，從而產(chǎn)生新事物。只有借助堅固的基礎(chǔ)，才可能邁向成功。有眾多實例證明，只有成功才是知識者、堅定者和勤勞者的天堂，并不屬于天才。其二，藝術(shù)家必須擁有特殊的人生經(jīng)驗，超出常規(guī)的創(chuàng)造性思維以及想像力。其中最為主要的部分是藝術(shù)家的自身經(jīng)歷，只有擁有豐富的人生經(jīng)歷才會對人的思維形成刺激，才會讓人產(chǎn)生充分的創(chuàng)造力與想像力。如果一部藝術(shù)作品缺乏豐富的想像力，那么欣賞者們不會產(chǎn)生共鳴，那么這部作品就沒有任何意義，只是一個呆板的作品，沒有活力。其三，一部優(yōu)秀的藝術(shù)品還不可或缺的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S，若一部作品缺乏思維等因素，那么作品就沒有表現(xiàn)力和層次性，不存在現(xiàn)實意義。

二、培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維

由于文化交流的逐漸國際化和社會的飛速發(fā)展，文化開始繁榮發(fā)展，伴隨的是教育功能的深刻改變，因此，音樂教學(xué)模式也開始發(fā)生變化。在音樂教育上，教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維通過學(xué)生掌握好的經(jīng)驗知識予以培養(yǎng)

音樂與小朋友玩拼圖游戲一樣，若小朋友未認(rèn)識過這個水果，那么當(dāng)他玩拼圖游戲時，是不可能拼出這個水果的。音樂亦是如此，若學(xué)生根本就沒有節(jié)奏、節(jié)拍以及聲調(diào)等基本的音樂理論知識，以及缺乏表現(xiàn)和感受音樂能力的經(jīng)驗，那就不可能形成和音樂相關(guān)的創(chuàng)造性思維。所以需要音樂教師在課堂上為學(xué)生營造思維的空間，若一個人缺少感情，是無法創(chuàng)造出美妙音樂的。人們會在聲樂器官上真實地表現(xiàn)自己的心理狀態(tài)。比如，當(dāng)我們根本不認(rèn)識雷鋒，沒有了解過雷鋒的故事，那么在演唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌時，則不會含有一點點感情，就算會唱這首歌，也沒有真正意識到這首歌的真正意義，無法實現(xiàn)傳唱這首歌的目標(biāo)。

（二）教師需要借助積累的經(jīng)驗和知識引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)發(fā)散性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不可或缺的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效實施發(fā)散性思維的培養(yǎng)活動，比如讓學(xué)生自主地去探索未知后到已知的過程就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程。學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)拍是利用跺腳和拍手的形式，那么除了這個方法，我們還有沒有別的形式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂的節(jié)拍呢?只有讓學(xué)生對節(jié)拍的含義予以充分掌握后，才能指導(dǎo)學(xué)生利用這些節(jié)拍知識去編制節(jié)奏譜。

（三）利用創(chuàng)作性音樂活動培養(yǎng)學(xué)生音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)過程中，最有效的方法則是開展音樂創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂期間，不但要體會別人的作品，還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用音樂的要素去呈現(xiàn)自己內(nèi)心的真實情感。雖然我們不屬于專業(yè)的音樂創(chuàng)造者，但是我們可以發(fā)揮自己的想法和意見，通過即興創(chuàng)造的形式來實現(xiàn)音樂的魅力，通過不斷積累音樂要素，讓學(xué)生自己體會并經(jīng)歷音樂創(chuàng)造的真實過程，這是有效培養(yǎng)學(xué)生音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維的重要方法。培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維貫穿在音樂的多個方面。最初學(xué)習(xí)音樂的方法是通過欣賞，通過對令人精神愉悅的審美活動以及作品予以欣賞，不僅可以有效提高學(xué)生對于音樂樂感的感知能力，還能夠強化學(xué)生對于音樂的記憶力和注意力。學(xué)習(xí)音樂的中間環(huán)節(jié)是唱歌，聲樂器官是最能夠表示人類情感、最美好以及最單純的器官。唱歌滿足學(xué)生的生理和心理等各方面的需要，教師在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生唱歌能力的同時，更重要的是需要提高學(xué)生的創(chuàng)造性以及主動性，盡可能讓提高學(xué)生表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要形式是通過學(xué)習(xí)器樂。器樂是創(chuàng)造音樂的橋梁，教師在音樂教學(xué)課堂上安排學(xué)習(xí)器樂，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，還能夠讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己才能的機會。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂屬于一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，培養(yǎng)音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維最關(guān)鍵的方法是開展音樂教學(xué)。在音樂教學(xué)課堂上有效把創(chuàng)造性思維融入其中，不但可以有效提高學(xué)生感受音樂的能力，而且還有利于加快學(xué)生的和諧和全面發(fā)展。通過我們對最佳音樂表演藝術(shù)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)環(huán)境的塑造，盡可能讓學(xué)生在音樂殿堂中放飛自己，提高自己，自由創(chuàng)造。